有什麼特別之處?
讓品格成長，
不再是教條、被動配合、知易行難，
而是對自我成長的期許!
青少年處於建立自我意識與價值信念的關鍵階段，不應該再用背誦、要求式的方式學習品格。《我的豐格年代》針對國中階段，研發符合有效品格教育原則、108課綱內容的三套教材。
學生將跟著各課的品格主角經歷，面對選擇、做出對的事，進而成為品格成長的自願者，在自己獨特的生活情境和時代中，循序漸進、螺旋性的經歷品格是什麼?和我有什麼關係?
我們相信只有啟動自發性，才能讓學生肩負品格成長的責任，培養帶得走的態度與能力，
學習認真工作、活出最好的自己、做對的事，過一個有目標、有意義，且有效能的生活!
均衡顧及品格三大領域
品格，包含認知、情感和行為層面。這套教材，選用榜樣人物，在聽故事、討論分享、省思、立下實踐的微行動等循序漸進的方式，引導學生學生更深的理解品格的豐富內涵，並打從心裡珍惜品格價值，並智慧地在日常言行上展現出來。
回應青少年發展任務
在個體發展過程中，青少年的品格教育需求，可以說是最大的。但是品格教育在這階段卻幾乎甚少或獲得全校性的專注，或者很少被刻意推動。本系列教材，鼓勵青少年從品格的角度認識自己，培養積極正向的態度，探索凌駕於學業與成就之上的目的，從夢想出發，活出最好的自己。
符合108課綱核心素養
課綱的綜合活動領域之主軸１:「自我與生涯發展」，包含了「自我探索與成長」、「自我學習與管理」、「生涯規劃與發展」、「尊重與珍惜生命」四大主題項目。其所重視之內涵，恰與我的豐格年代系列教材之課程規畫主軸，和設定的省思、實踐方向，不謀而合。
螺旋式深化品格成長
品格的形成，並非直線型，也並非立竿見影，反之，它是曲折彎曲的動態過程，會隨著時間成長，隨著理解力提升，和屢有衝突的感覺角力，從錯誤中學習，修正行為技巧而成長。
隨著經驗累積的成熟，青少年對品格的要求也會更細膩。因此三冊的內容，呈現螺旋漸進的探討核心品格，不斷鍛鍊成長思維、挫耐力、對自己人生負責等的態度與能力。
師生互動交心平台
曾於班級中使用之老師，能體會到這不只是一套教材，而是以陪伴進行生命無價投資，師生一起活出最好的自己。
老師教學時會分享個人經歷、省思、和所設定的微行動，「老師也在做」點滴間都拉近師生關係，激勵學生攜手走在成長的路上。
